深入学习贯彻党的二十届四中全会精神，关键在于将其蕴含的世界观、方法论转化为破解发展难题、推动工作落实的“金钥匙”，把思想伟力贯穿于老年教育事业发展的全过程、各方面。
（一）老年教育是中国式现代化的“生动注脚”
老年教育作为关乎亿万老年人福祉的民生工程，绝非孤立存在的“教育分支”，而应深度融入中国式现代化这一宏大叙事，与现代化的核心特征同频共振，成为可感可及、可圈可点的生动实践。
中国式现代化是人口规模巨大的现代化，也是物质文明和精神文明相协调的现代化。“十五五”期间“老有所养”与“老有所为”并重的发展导向已明确，积极开发老年人力资源成为国家战略重点。这意味着，老年教育绝不是可有可无的“兴趣班”，更不是单纯的“养老配套”，而是关乎代际和谐、社会稳定、国家发展的重要事业，是夯实中国式现代化人口根基的关键一环。
同时，中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，共同富裕既包括物质富裕，更涵盖精神富足。党的二十届四中全会明确提出“推动人的全面发展”，习近平总书记在《建议说明》中强调“牢牢把握共同富裕的目标要求”“促进人口高质量发展”。“老有所学”是实现“老有所为、老有所乐”的前提基础，是提升老年人精神生活品质、促进社会参与、共享发展成果的重要路径，更是精神层面共同富裕不可或缺的重要组成部分。
（二）深化对老年教育内核的时代把握
早在1996年，习近平总书记在福建工作期间，就对老年教育作出重要批示，明确指出老年教育是老干部工作、老龄工作的重要组成部分，是成人教育的重要形式，更是具有广泛社会性的教育事业，强调搞好老年教育，确保老年人老有所学，才能保证老有所为、老有所乐。2024年重阳节前夕，习近平总书记给“银龄行动”老年志愿者代表回信，号召广大老年朋友为推进中国式现代化贡献“银发力量”，将老年群体的价值实现与国家发展大局紧密相连。党的二十届四中全会提出“积极开发老年人力资源”“发展银发经济”的要求，为老年教育赋予了服务高质量发展、促进人的全面发展的时代使命。立足新的时代方位，我们必须打破对老年教育的传统认知局限，深刻认识到老年教育不仅是满足老年人精神文化需求的民生工程，更是赋能“银发力量”的重要支撑，亟待从更广阔的视野重新审视其丰富内涵与实践价值。
首先，老年教育应聚焦“价值创造”。党的二十届四中全会强调将推动高质量发展确定为“十五五”时期经济社会发展的主题。老年群体作为拥有丰富经验、智慧和技能的宝贵人力资源，正是“长寿红利”的核心载体。老年教育不应止于让老年人“打发时间”，而要像培育新质生产力一样，聚焦国家战略需求与社会发展痛点，着力挖掘老年人群体蕴藏的专业技术、行业经验、治理智慧，推动老年教育从“知识补充”向“价值创造”转型，从“个体赋能”向“社会赋能”升级，实现人力资源“再生产”，为中国式现代化注入银发力量。
其次，老年教育应立足“需求导向”。教育具有“人民属性”，党的二十届四中全会再次强调“办好人民满意的教育”。当前老年教育存在的供给总量不足、课程同质化严重、适老化服务欠缺等问题，本其根源在于未能完全立足老年人的真实期待与深层需要。我们必须彻底转变工作方式，真正站在老年人的角度感同身受：他们是否期盼维系积极的社会连接？是否希望发挥潜能、实现晚年人生价值？只有精准对接这些需求，才能实现从“我们有什么就教什么”到“他们需要什么我们就提供什么”的根本转变，让老年教育真正成为增进老年人福祉的民心工程。
再者，老年教育应强化“系统集成”。党的二十届四中全会明确提出要“健全与人口变化相适应的教育资源配置机制”“优化终身学习公共服务”，这为老年教育高质量发展提供了遵循。老年教育作为终身教育体系的重要环节、教育强国建设的重要支撑，绝不能局限于教育系统“单打独斗”“自弹自唱”，必须提升至国家战略高度统筹谋划、协同推进。我们要深入贯彻“系统集成”理念，打破部门壁垒、行业界限、区域分割，积极探索“有为政府”与“有效市场”有机结合的实践路径。立足我校老年教育工作实际，需重点聚焦两大问题持续发力：一是如何更高效争取上级政府及相关部门的支持，凝聚跨领域、跨行业的工作合力？二是如何精准对接政策导向与项目资源，推动更多优质政策、重点项目在我校落地生根、见效出彩？
（三）找准“夯实基础”与“突破发力”的关键坐标
不久前，我校老年教育学院荣获全国“敬老文明号”称号，这表明我们在老年教育工作的“点”上取得了一定的成效。但对照党的二十届四中全会“全面发力”的要求，我们必须清醒认识到：学校老年教育事业正处在从“点的突破”向“线和面的贯通”爬坡过坎的关键阶段，短板弱项仍需补齐，核心能力仍需提升。
我们要“夯实”什么？既要持续完善智慧教室等硬件基础，更要下大力气夯实四大核心能力。一是课程研发能力，这是学校的核心竞争力，必须打造一批有特色、有分量、有影响力的标杆课程，这也是学校多次强调的课程体系建设问题；二是体系化协调能力，当前，学校已推动各设区市成立了9所老年开放大学，接下来务必确保老年开放大学体系的各项工作规范有序、高效运转；三是需求洞察能力，精准把握老年人的真实需求和发展变化；四是资源整合能力，有效统筹校内外各类资源为我所用。
我们要向何处“发力”？必须跳出“数量增长”的惯性思维，转向“质量跃升”的内涵发展。一是在“内涵建设”上发力，集中力量打造几门让老年人“眼前一亮、心中一暖、学后有用”的精品课程，形成示范引领效应；二是在“体系贯通”上发力，打破层级壁垒，真正打通省、市、县、乡各级老年教育脉络，实现资源共享、联动发展；三是在“机制创新”上发力，针对“政府+市场”合作模式等难点问题，找准符合学校实际的“小切口”，力争取得实质性突破。
（四）系统推进老年教育提质增效
第一，启动“老年教育内涵建设行动”。核心任务是要对课程进行专门研发。要开展一次大规模、深层次的学员需求调研，真正摸清老年人的所思所想、所盼所求。用1-2年时间推出若干门既贴近时代需求，又直击现实痛点的引领性新课。
第二，实施“全省体系赋能计划”。坚持以需求为导向、以城市为中心，遵循“一市一策”原则，尊重各地首创精神，推动全省老年教育形成百花齐放的发展格局。重点抓好三方面工作：一是强化资源贯通共享。深度对接国家老年开放大学资源，加快建设省级老年教育资源库，为市级开放大学提供系统化的资源支持与服务保障，推动优质教育资源向基层有效覆盖；同步探索建立“全省师资共享池”，以兼职聘任为主体，广纳贤才、能者为师，促进优秀师资跨区域、跨机构流动与共享。二是健全行业指导规范。面对当前老年教育多元主体参与、多层次发展的现状，探索制定老年教育在办学标准、教学实施与管理流程等方面的参考框架，争取逐步构建起既规范有序、充满活力的教育发展生态，引领全省特别是开放大学体系老年教育朝向更高质量、更可持续的方向发展。三是深化示范引领与政策协同。省校层面重点打造老年教育示范点，总结提炼可复制、可推广的实践经验；同时，积极推动各设区市开放大学主动对接地方政府，争取配套政策与资源支持，形成上下联动、多方协同的发展合力，共同夯实全省老年教育发展基础。
第三，开展“公益与市场结合模式试点”。坚持“公益为本、市场补充”的原则，选取1-2个需求明确、条件成熟的方向进行项目制试点，力争在“十五五”中期，形成1-2个权责清晰、可复制、可持续的合作模式范例，为后续广泛合作立好规矩、探索路径。
第四，谋划“老年教育赋能振兴行动计划”。推动老年教育跳出单一教育视野，主动对接社区治理、乡村振兴、银发经济发展等国家战略，让老年教育在服务国家大局中展现新担当、实现新作为，确保“十五五”期间我校老年教育事业紧扣国家脉搏、跟上时代步伐。
党的二十届四中全会为中国式现代化擘画了宏伟蓝图，明确了实践路径。在此进程中，老年教育关乎人的全面发展，彰显共同富裕底色，是不可或缺的重要一环。实现从“点的突破”到“面的贯通”，从“规模增长”向“质量跃升”的跨越，既需要“功成不必在我”的胸怀，也呼唤“功成必定有我”的担当。让我们以“有理想的行动派”的奋进姿态，在党的二十届四中全会精神的指引下，全力建强省校老年教育示范点，奋力实现“点线面”贯通，让“老有所学”成为老年人全面发展的坚实阶梯，为2035年基本实现社会主义现代化筑牢人口高发展根基、汇聚磅礴银龄力量！（校党委委员、副校长 徐光兵）